APRENDER A FORMAR LECTORES

Agradecimientos ..................................................................................................... 11
Prólogo ....................................................................................................................13
Introducción ........................................................................................................... 17
Estrategia I. Tener un plan ( porque no basta el deseo ) ............................................ 21
Capítulo uno. ¿Qué significa leer hoy? ..................................................................... 23
1.1. Entre el deseo #................................................................................................ 24
1.2. Y la realidad ...................................................................................................... 25
Capítulo dos. El marco: un plan lector ..................................................................... 29
2.1. Breve panorama general: las fases del plan lector .............................................. 30
2.2. No estamos solos ............................................................................................. 32
Capítulo tres. Los contornos: la lectura literaria ....................................................... 33
3.1. Lectura guiada y lectura autónoma .................................................................... 33
3.2. ¿De que hablamos cuando hablamos de Literatura en Primaria? ........................ 35
3.2. ¿De que hablamos cuando hablamos de Literatura en Primaria? ........................ 35
3.3. ¿Qué lector? ...................................................................................................   37
3.4. ¿Hacia dónde ir? Líneas de avance ..................................................................   39
Bitácora para el docente .......................................................................................  41
Estrategia II. Conocer a los lectores ( porque no basta un modelo ) ........................ 43
Capítulo cuatro. Los destinatarios ...........................................................................45
4.1. Infancia y lectura ............................................................................................... 46
4.2. Perfiles lectores ................................................................................................ 48
4.3. Identidades lectoras .........................................................................................  49
Capítulo cinco. Algunas herramientas de indagación y seguimiento ..........................  51
Bitácora para el docente ........................................................................................ 55
Estrategia III. Seleccionar buenos libros ( porque no basta leer ) ............................ 57
Capítulo seis. Los criterios de selección .................................................................. 59
6.1. El punto de partida ............................................................................................ 60
6.2. Tres requisitos básicos ...................................................................................... 61
6.3. Una dieta variada .............................................................................................. 63
Capítulo siete. Elementos literarios ......................................................................... 67
7.1. Primera pista. Los paratextos y el inicio .............................................................. 68
7.2. Segunda pista. Una ojeada al libro por dentro (imágenes y estructura externa)#.. 71
7.3. La lectura atenta ................................................................................................74
7.4. El final ............................................................................................................... 76
Capítulo ocho. Lecturas sin fronteras: literaturas universales .................................... 79
8.1. Las fronteras geográficas ...................................................................................  80
8.2. Otras fronteras .................................................................................................. 81
Capítulo nueve. ¿Y los clásicos? .............................................................................  83
9.1. El valor de los clásicos ...................................................................................... 83
9.2. Una posible clasificación .................................................................................. 86
Capítulo diez. Heterogeneidad de temas, géneros y formatos ..................................  89
10.1. Álbumes ilustrados ......................................................................................... 92
10.2. Libros informativos ......................................................................................... 95
Capítulo once. Sobre los libros #con valores# .......................................................... 99
11.1. Construcción frente a transmisión ................................................................. 101
11.2. Los temas sensibles ...................................................................................... 103
Capítulo doce. Una herramienta de inclusión: el sistema de Lectura fácil................ 107
Bitácora para el docente ........................................................................................ 111
Estrategia IV. cuidar la mediación ( porque no basta un buen libro ) .....................  113
Capítulo trece. Planificación ................................................................................. 115
13.1. El diálogo literario en el aula .........................................................................   116
13.2. La preparación de la sesión por parte de la maestra .......................................  119
Capítulo catorce. Acompañamiento lector ...........................................................  129
14.1. Antes de la lectura ........................................................................................  130
14.2. Durante la lectura .......................................................................................... 132
14.3. Después de la lectura ....................................................................................  135
14.4. Unas palabras sobre la evaluación .................................................................  142
Bitácora para el docente ......................................................................................   145
Hacia la construcción de comunidades lectoras ....................................................    147
Capítulo 15. Centro, familia, entorno. La biblioteca escolar como eje .....................    149
A modo de síntesis: lectores en construcción .......................................................    159
Bibliografía ...........................................................................................................    163
Referencias bibliográficas ......................................................................................    163
Relación de obras citadas en #Pistas de lectura# ....................................................     169

Este libro plantea propuestas para contribuir, desde el ámbito educativo, a la formación de lectores literarios a través del desarrollo de habilidades de interpretación de textos, del hábito lector y del gusto por la lectura. Para ello es clave que toda la comunidad educativa se implique en conocer los contextos de partida, seleccionar libros con criterio y cuidar la mediación que acompaña la lectura. Para enseñar, en definitiva, a leer literatura. El propósito de esta obra es orientar la elaboración de planes de lectura literaria en Primaria que atiendan a la diversidad y a la inclusión, que impulsen la dimensión social de la lectura, que inviten también a leer con profundidad y sentido crítico para reescribir y mejorar el mundo.